Please download to get full document.

View again

of 101
All materials on our website are shared by users. If you have any questions about copyright issues, please report us to resolve them. We are always happy to assist you.

Красноярск Июль 2017 г.

Category:

Essays

Publish on:

Views: 0 | Pages: 101

Extension: PDF | Download: 0

Share
Related documents
Description
Международный педагогический портал «Солнечный свет» Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование» Сборник статей Часть 1 Красноярск Июль 2017 г. 1 Международный педагогический
Transcript
Международный педагогический портал «Солнечный свет» Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование» Сборник статей Часть 1 Красноярск Июль 2017 г. 1 Международный педагогический портал «Солнечный свет» Международная педагогическая дистанционная конференция «Педагогика и образование», сборник статей, часть 1, июль 2017 г. Редактор: Космынина И.А. ISSN ББК 74 УДК 37 Представленный Вашему вниманию сборник составлен из статей, опубликованных на нашем сайте solncesvet.ru. Мы уверены, что на страницах этой книги Вы найдете много интересных и полезных трудов, авторами которых являются педагоги и воспитатели со всей России и стран СНГ. 2 1 Оглавление Введение 7 Доклад по педагогической технологии Кейсстадии» Автор: Щеглова Ольга Николаевна 8 Возможности компьютерных технологий на уроках физической культуры. Автор: Осипенко Оксана Станиславовна 8 Детское счастье . Автор: Подвижная Анна Александровна 11 Система работы по обучению дошкольников правилам дорожного движения. Автор: Молоткова Анна Сергеевна 12 Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста. Авторы: Стащак Татьяна Сергеевна, Лукшина Елена Михайловна 15 Конспект мастер-класса экологической направленности «Шерстяная сказка». Автор: Евдокимова Галина Сергеевна 21 Экологическое воспитание в рамках внеурочной деятельности. Автор: Cоловьева Нелли Дмитриевна 27 Утренняя гимнастика в детском саду. Авторы: Гува Светлана Михайловна, Нелина Екатерина Анатольевна 34 Дидактические игры как средство формирования представлений о величине. Автор: Налимова Наталья Викторовна 35 Дети с тяжелыми нарушениями речи дошкольного возраста 4-7 лет. Автор: Карпухина Инна Викторовна 39 Обувь всякая нужна, обувь всякая важна. Авторы: Козырева Е.Н., Васильева С.С., Шароварина Л.М. 45 3 Проект «Почему улицу назвали Гончарной?». Авторы: Образцова О.В., Иванова О.В., Копаева Н.Н. 49 Развитие речи у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, через использование инновационной технологии «Дидактический синквейн». Автор: Яковлева В. М. 54 Урок русского языка в 6 классе: Происхождение фразеологизмов . Автор: Кузьменко Ольга Вениаминовна 57 Мультимедиа презентация как средство повышения качества образования. Автор: Носова Оксана Васильевна 65 Педагогические ситуации в реальном педагогическом процессе. Автор: Кравченко Татьяна Петровна 67 Современные дети. Автор: Жаркова Наталья Ефимовна 68 Развитие поисково-познавательной деятельности детей в детском саду. Автор: Хоботнева Екатерина Николаевна 71 Памятка для родителей Как научить ребенка любить природу . Автор: Иванова Наталья Сергеевна 76 ТРКМ в работе с дошкольниками по формированию диалогической речи. Автор: Курашина Елена Львовна 78 Игра-акция Лавка добрых качеств . Автор: Михалева Екатерина Михайловна 81 Особенность развития концепции инклюзивного образования в России. Автор: Химченко Юлия Викторовна 83 Папка индивидуальных достижений учащихся 2 класса по английскому языку. Автор: Федорус Светлана Викторовна 86 4 Роль занимательности во внеклассной работе по математике. Автор: Ансимова Марина Николаевна 89 Практико-ориентированные проекты в методике преподавания химии (из опыта работы). Автор: Васильева Т.С., Селиверстова Н.А. 91 Мой любимый город Химки . Автор: Харенко Нина Филипповна 96 Инклюзия детей с аутизмом в общеобразовательную среду (из опыта работы). Автор: Гизатулина Начия Аминовна 101 Безопасный интернет в образовательном учреждении. Автор: Моргачев Роман Анатольевич 107 Фрагмент урока литературы в 6 классе «Особенности изображения природы в лирике Ф.И.Тютчева» (на примере анализа стихотворения «Неохотно и несмело»). Автор: Шарабарина Татьяна Ивановна 110 Классное руководство. Быть или не быть? Автор: Абрамова Валентина Сергеевна 115 Проблема межличностного общения у детей с задержкой психического развития. Авторы: Дзендзя Олеся Юрьевна, Никулина Татьяна Владимировна 117 Чтение: понимание смысла художественного текста. Автор: Данцова Лариса Алексеевна 120 Технолого-экономическое образование в рамках перехода на ФГОС. Автор: Гриненко Светлана Николаевна 125 Витамины на вашем столе. Автор: Петрова Эльвира Александровна 127 Словарная работа на уроках литературного чтения. Автор: Зотова Елена Викторовна 129 Использование ИКТ в управлении качеством образования. Автор: Хаменок Михаил Васильевич 132 5 Выпускной в начальной школе нужен или нет? Автор: Аджигабулова Магира Мурзабековна 133 Применение ЭОР на уроках по изобразительному искусству. Автор: Сомко Елена Владимировна 134 6 Введение В каждом человек - солнце. Только дайте ему светить . Cократ Уважаемые коллеги! Педагогический портал «Солнечный свет» начал свою активную деятельность с марта 2016 года. За время нашей работы было выдано более наградных документов, а в наших конкурсах и олимпиадах поучаствовали и опубликовали свои статьи на сайте более человек со всей России и стран СНГ. Наш портал зарегистрирован в реестре Роскомнадзора и имеет свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ ФС Цели нашего проекта: обмен опытом между педагогами, воспитателями и учителями посредством публикаций статей и методических материалов и создание условий для дистанционного участия в творческих конкурсах и олимпиадах, как всероссийского, так и международного уровня. Мы убеждены, что в век информационных технологий в своей деятельности следует использовать все инновационные методы обучения. Распространение всемирной сети Интернет предоставляет немыслимые ранее возможности для образования и обмена опытом между педагогами. Представленный Вашему вниманию сборник составлен из статей, опубликованных на нашем сайте solncesvet.ru. Мы уверены, что на страницах этой книги Вы найдете много интересных и полезных трудов, авторами которых являются педагоги и воспитатели со всей России и стран СНГ. 7 Щеглова Ольга Николаевна КГБ ПОУ ХКОТСО Доклад по педагогической технологии «Кейс-стадии» Действия преподавателя и студента на этапах организации кейса Фаза работы До занятия: Во время занятия: В конце занятия: Действия преподавателя 1. Подбирает кейс. 2. Определяет основные и вспомогательные материалы для подготовки студентов. 3. Разрабатывает сценарий занятия. 1.Организует предварительное обсуждение кейса. 2. Делит группу на подгруппы. 3. Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивая их дополнительными сведениями. 1. Оценивает работу студентов. 2. Оценивает принятые решения и поставленные вопросы. Действия студента 1. Получает кейс и список рекомендуемой литературы. 2. Индивидуально готовится к занятию. 1. Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы. 2. Разрабатывает варианты решений, слушает, что говорят другие. 3. Принимает или участвует в принятии решений. Составляет письменный отчет о занятии по данной теме. Осипенко Оксана Станиславовна МОУ Лицей 9 им. заслуженного учителя школы РФ А.Н. Неверова Дзержинского района г. Волгограда Возможности компьютерных технологий на уроках физической культуры Характерным признаком современного этапа развития общества является технологизация. Техносфера общества развивается колоссальными темпами. И именно это развитие является одним из 8 главных факторов быстрых изменений, которые происходят в экономике и образовании как стекла составляющих общества. Меняется общество, на смену индустриальному приходит информационное. Меняются требования к результатам образования. Важной проблемой в физическом воспитании современной молодежи является формирование положительной мотивации к систематическому самосовершенствованию средствами физической культуры, спортом, туризмом. Решение этой проблемы возможно при условии учета и удовлетворения ведущих потребностей, которые определяют жизнедеятельность человека. Применение информационно коммуникационных технологий обучения существенно влияют на повышение результативности учебного процесса. Информационно коммуникативная компетенция предполагает следующие умения: самостоятельно работать с информацией, искать, выбирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать ее, моделировать, проектировать процессы, принимать решения и действовать в непредвиденных ситуациях. В процессе разработки технологии использования компьютера на уроке физической культуры необходимо опираться на принцип: компьютеры во время обучения учеников следует использовать лишь тогда, когда они обеспечивают получение знаний и умений, которые невозможно или достаточно сложно формировать, используя традиционные технологии. Выделяют приоритетные позиции в отношении ИКТ на уроке физической культур: использование цвета, графики, звука, видео и фото слайд шоу позволяет восстановить реальную картинку определенного действия; умственная деятельность учащихся на уроках физической культуры с использованием ИКТ способствует более быстрому усвоению теоретического материала, что, в свою очередь, положительно способствует интенсивности освоения. Существуют определенные этапы освоения учениками спортивно-компьютерных умений и навыков а именно: визуальный просмотр учащимися техники двигательного действия в исполне- 9 нии известных спортсменов; «собирание пазла» отдельных частей двигательного действия в целостное двигательной действия; технический предполагает использование видео аппаратуры для съемок процесса выполнения двигательного действия самими учениками, а затем просмотр этих материалов и анализ с помощью функции «Покадровое движение»; аналитический направленность действий учителя и учащихся на рефлексивную деятельность, принятие решения в зависимости от состояния, ситуации и тому подобное. Следует тщательно продумать место и время урока, когда планируется использование ИКТ. Рационально использовать компьютерные программы в процессе закрепления теоретических знаний учащихся. Преимущества такого подхода: возможность использования индивидуального подхода к каждому ученику с учетом скорости исполнения задания, уровня освоения учеником учебного материала; оценивание качества выполнения задания учеником становится более объективным; фиксируется детальная картина успехов и неудач ученика. С использованием средств ИКТ на уроках физической культуры выигрывают все: школьники, родители, учителя, так как эти технологии осуществляют одно из наиболее перспективных направлений, позволяющих существенно повысить эффективность физкультурнооздоровительной деятельности личной заинтересованности каждого обучающегося в укреплении своего здоровья. И это помогает нам в решении задач разбудит заинтересованность школьника в формировании здорового образа жизни. 10 Подвижная Анна Александровна Воспитатель средней группы 13 МАДОУ 31 Крепыш Королёв г.о. Детское счастье Детские поделки большая гордость ребёнка и радость для его близких и родных людей. Радость творчества. Развиваем мелкую моторику,пространственное мышление, фантазию, запоминаем цвета и формы. Поделки чаще всего делаются из цветной бумаги. Конечно, в первую очередь, на ум приходит создание классической аппликации, но современные дети ушли далеко вперёд, создавая необычные объёмные поделки, а так же используя оригинальные подручные средства. В нашей группе, я с детьми, превращаю процесс изготовления, в интересную увлекательную историю, сочиняя сказку про создаваемую поделку. Совместное творчество с детьми это прекрасная возможность сформировать тёплую, дружескую атмосферу и взаимопонимание в группе. 11 Молоткова Анна Сергеевна МБДОУ Детский сад 160 , г. Нижний Новгород Система работы по обучению дошкольников правилам дорожного движения Безопасность жизнедеятельности детей представляет собой серьёзную проблему современности. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют возле проезжей части, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят и выходят из транспортных средств. Правила дорожного движения едины для всех и детей, и взрослых, они написаны «взрослым» языком без всякого учета на детей. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на всю жизнь. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие родители, дошкольные учреждения, в дальнейшем школа и другие образовательные учреждения, а так же окружающие ребенка люди. Главная задача воспитателей доступно объяснить ребенку правила, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом не исказив их содержание. Детей стоит обучать не только правилам дорожного движения, но и безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте. Поэтому я решила углубленно работать над этой проблемой и поставила перед собой следующие задачи: Формировать знания детей о правилах дорожного движения; Развивать знания детей о правилах поведения в общественном транспорте; Закреплять знания детей о некоторых дорожных знаках; Развивать и активировать словарный запас детей; 12 Воспитывать ответственность за свою безопасность и жизни других людей; Воспитывать интерес к изучению окружающего мира. При построении системы работы по изучению дошкольниками правил дородного движения следует иметь в виду 3 аспекта взаимодействия с транспортной системой города: Ребенок-пешеход; Ребенок-пассажир городского общественного транспорта; Ребенок-водитель детских транспортных средств (велосипед, санки, ролики и т.д.). Эта работа не должна выделяться в самостоятельный раздел, а должна входить во все разделы и направления программы воспитания в детском саду: - организованные формы обучения на занятиях; - совместную деятельность детей и взрослого; - самостоятельную деятельность ребенка; - воспитание навыков поведения; - ознакомление с окружающим; - развитие речи; - художественную литературу; - конструирование; - изобразительное искусство; - игру. Обучение, проверка и закрепление знаний по правилам безопасного поведения эффективно осуществляется в игровой форме. Для этих целей могут использоваться различные типы игр, как интеллектуальные (настольные, дидактические), так и сюжетноролевые. Первые требуют умения сосредоточиться, наметить пути достижения цели и реализовать их. А сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать типовые варианты дорожной обстановки и реализовать возможность разнообразного участия ребенка в игре. При этом следует стремиться максимально, приобщить условия игры к реальной дорожной действительности. 13 Деятельность по воспитанию культуры дорожного движения и предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма должна носить многоплановый характер, её нельзя ограничить рамками детского сада. Важная роль в формировании у детей правильного поведения на улице, дорогах, в транспорте принадлежит родителям, бабушкам и дедушкам, старшим детям в семье, поэтому необходимо тесно сотрудничать с ними по данному вопросу. Нужно доводить до сведения родителей учебную программу, давать рекомендации, как вести себя на улице с детьми, какие проводить наблюдения. Я рекомендую родителям во время прогулки с детьми: 1. Понаблюдать за работой светофора: 2. Обратить внимание ребенка на связь между цветами на светофоре и движением пешеходов и машин; 3. Показать знаки дорожного движения, рассказать об их названии и порядке действия пешеходов и водителей. Ребенок учится законам дороги, прежде всего, на примере взрослых. Пример старших должен способствовать выработке у ребенка привычки вести себя в соответствии с правилами дорожного движения. Это главный фактор воспитания дисциплинированного поведения на улице. Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению правилам дорожного движения использование эффективных методов и приемов, учет возрастных особенностей детей дают положительные результаты. Диагностика знаний по ПДД и безопасному поведению показывает, что дети хорошо усвоили дорожные знаки, знают правила перехода дороги со светофором и без него, отлично знают правила поведения пассажиров в общественном транспорте. 14 Стащак Татьяна Сергеевна Лукшина Елена Михайловна МКДОУ ДС 461 Золотая рыбка Использование мнемотехники в работе с детьми дошкольного возраста Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают одно и тоже техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини памяти Мнемозины матери девяти муз и обозначают «искусство запоминания». (2 слайд) Считается, что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н.э.). (3 слайд) Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники. МНЕМОНИКА искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. (4 слайд). МНЕМОТЕХНИКА это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. (5 слайд). Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют поразному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. блоками-квадратами, Большева Т. В. коллажем, Ефименкова Л. Н схемой составления рассказа. Дети начинают осваивать взрослый мир с помощью прикосновений, зрительных и речевых образов. (6 слайд). Для развития образного мышления, ассоциативной памяти и улучшения запоминания я применяю мнемотехнику для дошкольников, таблицы и рисунки в которой подбираются с учетом возраста и психологических особенностей развития каждого ребенка. 15 В дошкольном возрасте запоминание чаще всего происходит непроизвольно и непоследовательно. Специально что-то заучить без наглядных примеров ребенку достаточно трудно. Поэтому все приемы мнемоники (искусства запоминания) предназначены для облегчения усвоения детьми любой информации при помощи связывания ее со зрительными образами. Всем привычная азбука, где рядом с буквой нарисована соответствующая картинка, это так же один из приемов мнемотехники. При работе с ассоциативными карточками у ребенка упрощается процесс запоминания, развивается мышление, воображение, зрительная и слуховая память, зрительное и слуховое внимание, восприятие, развивает кругозор, развивает все стороны речи, повышается внимательность и усидчивость. (7 слайд). С другой стороны процесс работы с таблицами и рисунками всегда проходит в форме игры, благодаря чему обогащается словарный запас, развивается речь, дети получают навыки коммуникации и общения. (8 слайд) Почему я использую мнемотехнику в своей работе? В настоящее время мы, воспитатели, всё чаще сталкиваются с такими проблемами в развитии детей, как: маленький словарный запас; неумение согласовывать слова в предложении; нарушение звукопроизношения; плохое развитие связной речи; несформированность психических процессов; несовершенство различных видов мышления. (9 слайд). Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок. Поэтому передо мной встала задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. 16 Начиная работу по технологии мнемотехника, поставила следующие задачи: 1. Способствовать развитию основных психических процессов: памяти, внимания, восприятия, мышления. 2. Способствовать развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей. 3. Способствовать формированию целостного восприятия окружающего мира. 4. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их. 5. Способствовать развитию мелкой моторики рук. 6. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. 7. Способствовать развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту, применять знания и способы деятельности в решении задач. 8. Создать условия способствующие взаимодействию и сотрудничеству с родителями детей. (10 слайд) Как любая работа, мнемотехника строится по принципу от простого к сложному. Её можно разделить на три этапа. (11 слайд). I этап: знакомства с символами. Этот этап работы ещё называют работа с мнемоквадратами. Для младших групп обычно применяют простые карточки мнемоквадрат
Similar documents
View more...
We Need Your Support
Thank you for visiting our website and your interest in our free products and services. We are nonprofit website to share and download documents. To the running of this website, we need your help to support us.

Thanks to everyone for your continued support.

No, Thanks